小学低年级儿童，我伤所指的是一至三年级阶段，这个时
期是儿童心那发展的一个重大转折期。这个时期的第一个变
化特点是：从这个时候起，儿童开始进入学校从事正规的有系
统的学习，学习逐步成为儿童的主导活动。我们知道，这时的
学习不同于他们在学龄前期(或在幼儿园)的游戏，而是在教
师或家长的指导下，有日的地系统掌握知识技能和行为规范
的活动。他们不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习他们
虽不感兴趣但必须掌握的东西。从游戏到学习所需的心理准
备、动机、目的是不同的，自然会激起矛盾。如何克服困难，正
确地让孩子有计划、有节奏地引导这种矛盾向正确有益的方
向发展，让孩子尽快进入学生角色，是教师和家长的艰巨任
务，刻不容缓。
小学低年级儿童心理变化的第二个特点是：逐步掌握书
面语言和向简单的逻辑思维过渡。学前儿童也能初步掌握书
面语言，但是占主要地位的仍是口头语言。儿童进入学校开
始正式学刁以后，他的首要任务就是掌握读、写、算这些最基
本的知识技能，同时发展简单的逻辑思维以及各种心理过程
的有意性和自觉性。
我们知道这种转变是一种质的飞跃，教师和家长的正确
引导就是“启蒙教育”，意义特别重大。
第三个特点是：集体的意识开始形成，“小学生”称号己改
变了“小孩子”时的自由、无束的感觉。他们开始有意识地参
加集体活动，过集体生活，具有班级荣誉感，遵循集体规则，明
白自己的权利和义务。这种转变是儿童自我意识的一种飞
跃，同时也是值得教师和家长关注的大问题。孩子是否合群，
是否能适应学校生活是儿童健康成长的基础。
有经验的教师和家长，在孩子初入学阶段，进行的主要工
作是教会孩子适应集体生活，形成良好的学习习惯、学习方
法，而不是强调认多少字，背多少诗，做多少道算术题。道理
就在于把握了以上三个心理变化特点，巧妙地根据孩子的各
种心理变化发展而施教。
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