创造教育既有一定内容，又有一定的方法，而且具有规
律性，规范性、发展性c国内外运用了许多具有广泛性、普
及性、多样性的创造教育方法，如：
第一种是国际上包括我们国家普遍报行的sE教育，即
“科学—书术——0会”。还有xAS教育，即知识、能力、
技能(技法)教育，这是一种把知识、基础能力、创造技法
相结合的教育方法，在美国极其普遍，从学校到工厂企业，
从中小学学生到成人，而且成果显著。
第二种是美国使用最广泛，我国正在推行的cPs教育，
即创造性解决问题教育和训练，它是运用创造学原理培训学
生，开发创造性思维和能力。可归纳为：三阶段模式，五阶
段模式，八阶段模式，十阶段模式，即：
①找出问题对象；
②分解对象的每一要素；
③逐一寻找问题所在；
④设想要求达到的目标；
⑤收集有关信息资料；
⑧寻找解决问题和达到目标的方法；
⑦解决方法评价确定；
⑧制定实施计划；
⑨跟踪实施状况；
⑩反馈分析研究和完善。
第三种是超前教育，超前学习使儿童能超越知识积累，
超越学习时间上的某种限定，有所突破，这种教学方法使学
生能探索性地提前进人新知识学习阶段。一般有两种形式，
一种是压缩式，即学习内容不减，只压缩学习时间，比常规
教学提前进人新知识领域；另一种是跳跃式，即跳过某些学
习内容，并可分同质超前和异质超前两种，同质超前就是可
以在同一知识结构进行；异质超前是可以在原有知识基础上
跨人另一尚未涉及的知识领域中进行。
第四种是右脑开发训练。美国的加利福尼亚工学院的罗
杰、斯佩里、托乐斯坦、维塞尔、戴维、休帕乐，1981年
诺贝尔奖金获得者，在研究以往成果的基础上，进一步提出
左右脑分工。
通过①玩(结构玩具)；②体育、游戏、舞蹈(险情克
服)；③语言训练；④大自然中参观游览；⑤动手(书法、
美术、劳动、劳技)左右并举开发右肋。左右脑是由脐肌体
联结，并由脐服体里的二亿条神经纤维沟通左右脑。只有在
左右脑共同发挥作用时，才能对客观事物有创造的成功。
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