创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原
理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来
学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的。
创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途
径，帮助孩子和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创
造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现、发明、创造技
法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力。因此，创
造教育也是一种先进的教育方法o
(1)创造教育的目标。
创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。李政道
讲：“培养人才员重要的是创造能力。”尤其是全面发展的创
造型人才，各国提法不同，但基本目标是相同的。如美国的
“和谐发展的人”、日本的“协调发展的人”，其核心是培养
创造能力。
(2)创造教育的内容。
①创造哲学教育。它是创造性研究关于整个世界包括自
然、社会和人类思维领域的一般规律，也是一种世界观。它
是自然科学和社会科学的结晶，反映在人和自然、人和社
会、认识与实践、精神与物质等关系上的创造性认识与解决
问题。直接关系到创造者的品格、精神、思维方法，以及对
创造性活动的指导o
②创造性意识和思维教育。意识，是外界信息转化为主
体活动过程中的中介性主导心理功能，并具有驾驭各种心理
活动的能动作用。在当今创造学活动中，把创造性意识简称
创意．如“借”意识、“桥”意识、“流”意识，被广泛地运
用着，还从反向研究扼杀创意的种种表现和因素。
思维，一般指在表象、概念的基础上分析、综合、判
断、推理等认识活动的过程，创造性思维是对旧概念、旧事
物认识的突破；也是思维方式本身的创新。
创造性思维有：理论思维、直观思维、倾向思维、联想
思维、联结与反联结思维、形象思维、扩散思维和集中思
维。创造性思维的重要之点是想像力，丰富的创造性想像力
才是首创的保证。
③发现法、发明法、创造技法的教育和训练。
发现法指在科学研究中，对前所未知的事物、现象及规
律性揭示的一种普遍的创造性方法(适用于高中)。
发明法指在自然科学范围内，获得前所未有的新事物的
创造性方法(适用于初中)；创造效法指的是改变旧事物，
创造新事物、新形态、新组合，新作品，含有创新之义，一
般在小学、初中开屁。
④学科教育。学科教育是极为广泛的，它包括哲学、心
理学、逻辑学、社会学、思维科学、行为科学、未来科学和
信息学等。结合到创造性行为、品格素质、文明道德。
⑤情境教育。情境教育这是一种具有广泛性、创造性的
教育方法，如周围发生了某一特殊事件，我们怎样才能创造
性地认识它、理解它、解决它。立足于创造性上，B本本田
小学设社会研究室、理科学研究室、家庭科学研究室，学生
在小学毕业前，要学会茶道礼节、单独接待客人、缝纫、制
衣、绣花；还有做饭、烧菜、洗衣，自己料理生活。有其常
规性实践，还有其创造性探索。
⑥创造性活动中的指导、操练。如组织兴趣性发明、创
造活动，星期日俱乐部、创造室(包括制图、模型、玩具、
教具、艺术工作、工厂观摩)，参加奥林匹克竞赛(包括头
脑奥林匹克)、发明创造实验活动，在职业训练中培养主动
性、积极性、创造性。开设创造课，分年级设立创造课内
容，如会用一般工具，制作一般本质零件，泥塑人物创作或
创造性模仿制作。在小学毕业时，一般能掌握20。25种技
能，并有一定的独创能力。中学就要求更高一些。
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