第二，树立榜样，正面引导。常言说，榜样的力员是无穷的。
青少年富于形象思维，具有模仿性、可塑性的特点：运用榜样教
育学生；有着巨大的感染力和说服力，也符合正面引导的教育原
则。英国教育家洛克曾经说过： “没有什么事情能像榜样这么能
够矾和地而又深刻地打进入们的心里。”榜样教行刘’以把高深的
政治理论浅显化，把抽象的道德标准具体化，对学生的思想行为
产生深刻的影响，起着导向的作用。班主任要充分利用各种优秀
人物，先进典型，并结合班级情况和学生思想倾问，有日的有针
对性地给学生树立各方面的学习榜样，同时教育学生把榜样同各
自日常的学习，生活颧ZE级工作联系起来，真正做到学习榜样，
见谐行动。
第三，建立制度，规范行为。制订各种管理制度，是班主任
教育学生的一种必要手段。没有规矩，不成方圆．。一个学校没有
必要的管理制度，各项工作将会处于紊乱状态，学生的思想行为
傻七所依循；同样，班级缺乏具体必要的管理办法，救商也不能
弛实列学生行动中去。
上级教育主管部门和学校根据党的教育方针，培养现代化人
才的要求制订的各种管理制度、办法，如中学生守则、小学生口
指行为规范、作息制度、课堂规则、三好学生评定标准、徊公川
食堂管理办法等，班主任除了要认真指导学生贯彻执行外，还可
56合本班情况，订出学习、纪律、另动、卫生等方面的具体管理
办法。在制订班级管理办法时，要注意动员学生，充分友扬民
主，启发诱导i明确要求，认识其必要性。所订办法要符合本以
学生实际，做到内容具体，宽严恰当，切实可行。办法一扑川
订，既要督促学生认真执行，不可朝令夕改，随意降低要求。公
执行过：i中，要坚持检查考核，总结评定，校正祛邪，赏队分
朗，回时要伴之以教育指导，着力于提高学生的认识和自觉性，
促进学生的自我管理。
上述各个基本原则i主要是从班级土作和斑主任工作恃点提
出的，各个原则既右特点又紧密联系，互相补充。汇双级放育瞥
理工作中，班主任要掌握各个原则的精神实质，并势合成级4际
灵活运用，同时注意在实践中探索、总结，使之更加健康发展。
