第二,树立榜样,正面引导。常言说,榜样的力员是无穷的。
青少年富于形象思维,具有模仿性、可塑性的特点:运用榜样教
育学生;有着巨大的感染力和说服力,也符合正面引导的教育原
则。英国教育家洛克曾经说过: “没有什么事情能像榜样这么能
够矾和地而又深刻地打进入们的心里。”榜样教行刘’以把高深的
政治理论浅显化,把抽象的道德标准具体化,对学生的思想行为
产生深刻的影响,起着导向的作用。班主任要充分利用各种优秀
人物,先进典型,并结合班级情况和学生思想倾问,有日的有针
对性地给学生树立各方面的学习榜样,同时教育学生把榜样同各
自日常的学习,生活颧ZE级工作联系起来,真正做到学习榜样,
见谐行动。
第三,建立制度,规范行为。制订各种管理制度,是班主任
教育学生的一种必要手段。没有规矩,不成方圆.。一个学校没有
必要的管理制度,各项工作将会处于紊乱状态,学生的思想行为
傻七所依循;同样,班级缺乏具体必要的管理办法,救商也不能
弛实列学生行动中去。
上级教育主管部门和学校根据党的教育方针,培养现代化人
才的要求制订的各种管理制度、办法,如中学生守则、小学生口
指行为规范、作息制度、课堂规则、三好学生评定标准、徊公川
食堂管理办法等,班主任除了要认真指导学生贯彻执行外,还可
56合本班情况,订出学习、纪律、另动、卫生等方面的具体管理
办法。在制订班级管理办法时,要注意动员学生,充分友扬民
主,启发诱导i明确要求,认识其必要性。所订办法要符合本以
学生实际,做到内容具体,宽严恰当,切实可行。办法一扑川
订,既要督促学生认真执行,不可朝令夕改,随意降低要求。公
执行过:i中,要坚持检查考核,总结评定,校正祛邪,赏队分
朗,回时要伴之以教育指导,着力于提高学生的认识和自觉性,
促进学生的自我管理。
上述各个基本原则i主要是从班级土作和斑主任工作恃点提
出的,各个原则既右特点又紧密联系,互相补充。汇双级放育瞥
理工作中,班主任要掌握各个原则的精神实质,并势合成级4际
灵活运用,同时注意在实践中探索、总结,使之更加健康发展。