学校的中心工作足教学，学生的中心任务是学
教，但这丝毫也改变不了德育在学校教育中的特殊地位。以校放
湾的根44召的是为一定社会馅养合格的人才。灰构成人才朗德、
小、识、学、体J L个要素中，韶是统帅，是灵犯，是核心，它决
：i酵人才的性质，即决定着为什么人服务的根本问题，其它几个
公紫则决定人才怎样服务和怎梯服好务。由于德阳极端茧要性，
所以对学生进行政治思想品德教育被一切学校放农首位，古今内
外，概某能外。
在学校对学生进行德育的教育主体中，有通过专门的论隧识
控对学生进行想育的效环，有通过各门学科对学生进行德育的教
师，还有学校领导，校外辅导员，共宵团、少先队组织等。但
是，农学校进行德育的所有教育主体中，最主要的是斑土任。
因为学生的思想品德是在活动和交往中形成的，学生在校内的活
动相交往主要是征“班”进行的，“班”既是学校改学的强后IYt
价，又是对学生进行恩想品德教育的基本渠道；由于双主任是
“般”酌组织者，领导者、放育者，教育目的和教育任务的执行
者，这就必然决定了班主任是对学生进行德育的最主要酌教育主
体。所以双主任工作虽然具有全面性，但全面性并不排斥重点
灶，资主任应况对学生进行政治思想品德教育作为自己的首要任
务来机，这样d不致于在头绪纷繁的工作中顾此失彼，迷失正确
的方向。 ’
以主任工作具有数黄性这个特轨还表现在班主任在整个：卫
作过程个，必须坚持泊学生以教育为主。“班”作为社会组织的一
种形九也具有社会组织的一些特点。比如，班主任同学生的关
系既是教育考与受教育者的关系，又是领导者与被领导者的关
系，这双重关系决定了班主任在进行教育工作时，必须同督促相
结合，并在必要时可采取一些适度的强制性措施。但班主任与学
生的这种领导与被领导的关系，毕竟不同于其它社会组织，因为
班主任与学生的关系首先是(也是民主要的y教亩者与受教育者
的关系，所以没主任决不能采用一些过分的强制性或制裁性措
施，如对学生罚款、体罚、关禁闭等。教育需要管理和适度的强
制性措施来配合．但管理和强制性措施并不等于教育。因此，比
主任必须始终坚持以正面教育为主，以积极诱导为主i‘这既是为
学校教育是培养入这个根本职能决定的，也是力学生是不成然的
‘人，是正处于增长知识，形成人生观、世界观基础的关键时期这
个根本特点决定的。
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