今年，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学教材指南》，其中明确了基本原则、总体目标、主题内容，中小学引进中华优秀传统文化教材的载体形式等要求。进入课堂容易，进入心灵却难。如何让中华优秀传统文化深入人心，扎根校园，为学生的健康成长铸就灵魂，仍然是一个严肃而重要的课题。
我每天都在学校门口值班，欢迎师生到校。元宵节的早上，我随机挑选了几个学生进行现场采访。题目很简单：“你知道今天是什么节日吗？”一些学生摇摇头说不知道。有的同学回答“元旦”时，一脸不解的神情只有少数同学知道是元宵节，但当我继续问“元宵节的内涵是什么”时，我却答不上来。最后，只有两个同学获得了我的牛年吉祥物，这种情况引起了我的深思。在我看来，充分认同是前提，沉浸是核心，体验是关键。
实现价值认同是“根与魂”。文化是一个国家和民族的血液，是人民的精神家园。它体现了国家、民族和人民的价值取向、道德规范、思想作风和行为特征。一个国家的文化命运与每个人的前途命运息息相关。对于处于身心发展关键时期的学生来说，对中华优秀传统文化的熏陶和引导必将受益匪浅，影响深远。
中华优秀传统文化走进校园，归根结底是如何继承和发扬的。学校要让学生了解传统文化的内涵，处理好知识与实践的关系，遵循学生的认知规律，统筹学科布局，创新载体形式，引导学生植根中华文化，铸造强烈的中华民族共同体意识，增强文化自信，成为不断积累的学习者、细心理解的实践者、积极的传播者，
形成以中华优秀传统文化为核心的课程框架是“骨架”。要“发芽开花”，就要把更抽象、层次更高的核心内容分解成可理解、可操作的内容，即形成以传承中华优秀传统文化为核心的学校课程框架，为实施优秀文化提供支点。
《指南》明确语文、历史、道德、法治（思想政治）为主体，艺术（音乐、美术等）、体育、健康为主体，其他学科有机渗透，而“32N”是整个主题的覆盖范围。文化传承的重点和难点是细、小、实。因此，学校要在原有课程的基础上，引导各学科积极寻找新的教学方式，形成体现学校特色的优秀传统文化教育课程结构，渗透到各学科，形成教学渗透相结合的教学模式，专题开发和活动拓展。比如，音乐、美术、体育、通用技术可以分班授课，这与中国优秀传统文化教育紧密结合。我们还可以根据学生的学习需要，整合多学科资源，开发综合性课程。同时，要改进教学方法，创新课内外、校内、校外、线上线下的教学新模式，使中华优秀传统文化教育动起来、活起来。
在实践经验中产生共鸣的是“血肉之躯”。在教育过程中，要考虑到中国优秀传统文化教育与学生的密切关系。最好的办法就是注重实践的培养，让学生在实践体验中产生思想共鸣和价值认同，深刻理解中国优秀传统文化的精神内涵。
这就要求学校努力营造以留下痕迹为重点的体验式教育场景，抓住教育的契机，与社会实践和日常生活相结合，引导学生在自己的体验和感知中积极实践。当前，我国优秀传统文化教育在学校中存在的主要问题是：知识灌输多，内涵把握少；外在形式多，内在认识少；多被动模仿，少主动创新《指南》提出“不断开展体验活动和主题活动，加强学生实践认识”，要求学校充分发挥校史馆、博物馆、展览馆等场所的教育功能，因地制宜开展研究性学习实践，创新实践方法，通过文化考查、专题探索、设计制作、社会服务、专业体验等，使学生自觉践行中华传统美德，达到“学，“知、信、行合一”的思想与运用。
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