首先，教育的根本任务是立德育人，而立德育人的主阵地是课堂。当前，随着科学技术的飞速发展，互联网、云计算、大数据等现代信息技术正在深刻地改变着人类的思维方式、生产方式、生活方式和学习方式，也深刻地影响和改变着传统的课堂教学方式，智能教室应运而生。为了更好地呈现专家学者对智慧课堂的探索和思考，展示世界各国学校和教师的数字化教学实践，促进教师信息素养和信息教学能力的提高，“信息·智慧教育”专刊从今天起推出“智慧课堂”专栏。
课堂是知识转移的主渠道，是人才培养的主阵地，是实施素质教育的重要场所，是学校教育教学的中心环节。在提高我国国际竞争力的背景下，课堂教学改革已成为推进教育现代化、成为教育强国的关键。面对新时代，把握未来我国课堂教学改革的发展趋势势在必行。
科技带动学生核心素养培养，智慧课堂是我国教育信息化战略发展进程下的新理念。它源于中国课堂教学改革的内生需要，顺应了智慧教育时代的发展趋势。它既包含着专业研究者的实践理想，也包含着技术化课堂创新的期待。
回顾40年来课堂教学改革的研究，我们经历了以智力发展为目标的知识型课堂教学研究，教育整体改革中的课堂教学改革实验研究，关注生命价值和学习方式转变的课堂教学改革研究，而课堂教学实践研究注重核心素养的实施和人的全面发展的培养，课堂越来越面向学生的生活世界和人生价值，面向学生的核心能力和核心素养，以应对动态的、复杂的、，模糊不确定世界。
在这一过程中，有许多不同的课堂理念实践和课堂模式探索，如基于生命意识的课堂、基于情境教育的课堂、生态观的课堂、素质教育的课堂、教学文化的课堂，课堂以回归生活、合作交往、个性化学习课堂等为基础，使课堂教学改革成为一个催化和重构的锻造过程，促进了课堂教学改革的理论提升和实践理性升华。也正是在这个过程中，一些学者提出了“智慧课堂”。课堂不仅仅是传递知识，更是“化知识为知识”、“化知识为智慧”。也有学者提出“智慧课堂”，强调课堂要从知识走向智慧。所谓智慧课堂就是为智慧的生成而教。
相应地，技术的发展也越来越有效地促成了课堂的创新。2008年，IBM提出了智慧地球战略，智慧城市在中国的实践使智慧理念在教育领域备受关注。智能教育和智能课堂在专业研究领域日益兴起。智慧课堂的研究已经开始系统化，逐渐涵盖教学目的、教学过程、教学评价等方面。平板智能终端的课堂教学应用探索给一线实践者带来了可感知的智能课堂。
目前，此类智能课堂技术形式包括云计算与网络技术、电子书包、物联网技术等，人工智能支持的课堂分析技术等2018年，在教育信息化2.0的背景下，推动信息技术作为教育内生变量的实践进程正在加快。中国学生核心素养培养的提出和实践进一步把课堂教学的重点放在学习者身上。随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能等技术的快速发展和普及应用，技术本身的优势特征逐渐从应用场景中消失，而智慧课堂的关注和价值宣传正在回归教育本身。
在我国40年课堂教学改革的基础上，智慧课堂面对“创新与发展”的主题，回归课堂教学的本质，从学校教育创新的角度着眼于教育模式的根本转变，根据学生核心素养要素构建课堂教学改革的新框架，开启课堂教学现代化建设的新进程，为高质量教育体系的发展贡献了基础动力。
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