前面已经提到高中生的心理日渐成熟，认知水平在不断
提高，因此，此刻正是高中生非智力因素，包括情感、态度、价
值观等成熟的关键时期。教师和家长务必高度重视，帮助高
中生既成才又成人。
t一)a中生的情感特征及培养教育
情感是人的高级情绪体验，包括道德感、理智感和美感
等。在高中生道德感的形成和变化过程中，情绪体验的积累
和对这些情绪经验的概括起着重要作用。可以通过一定的情
境或事例的描述，引发学生积累情绪经验，使之选择符合自己
情绪体验的答案，我们就能了解他们已经形成的概括的内化
了的道德情感。简单地说高中生已处于履行推则与守法的道
德定向阶段和良心原则的定向阶段。通过爱国主义感、集体
主义感、荣誉感及友谊感等方面的教育和实践，他们都会有积
极的情绪表现。我们应该从这些正面要求来进行道德感的培
养与提高，让他们能完全理解和接受。在理智感方而，高中生
表现出强烈的求知欲，有比较明确的目标和抱负，这反映出高
小生的理智感明显提高。但由于其心理发展还未成熟，当面
对挫折时易丧失信心。情绪表现依然存在两极性，顺利时得
意忘形，受挫时垂头丧气，情绪的反应强度大，很容易走极端。
教师和家长应引导孩子克服这种极端的表现，确保他们有理
智的心态和成熟的心理反映(喜怒哀乐)。美感是人对客观事
物及其表象的美的特征的情感体验。在美感方面，高中生的
发展水平也达到很高境界。但还明显地受制于社会生活条件
对美的不同需求，受制于他们对客观事物外部特征和内在特
征的领会和理解。高中生喜欢新鲜活泼的流行歌曲，这说明
了美感的时代性和社会性。此时家长就不能以自己的审美
观，强迫孩子喜欢这喜欢那，要学会理解孩子的审美观，并积
极引导孩子具有健康文明积极向上的时代美感。
(二)高中生的态度特征及培养教育
说到态度，要先明确性格的概念。性格是人对客观现实
稳定的态度以及与之相适应的、习惯了的行为方式的总和，它
是个性最明显的表现，是个性特征中员重要、最显著的心理特
征。高中生的性格发展趋于定型阶段，不过还没有完全成熟。
家长和教师应尽最大努力来教育培养一个性格健全、个性分
明、积极向上的合格公民。
态度是性格的重要组成部分，是指人对事物的言行举止
达到什么程度。表现在三方面：一是个人对社会、集体和他人
的态度，比如是热爱集体还是漠不关心，是为人诚实还是虚伪
狡诈，是富于同情心还是冷酷无情等；二是个人对劳动、工作
和学习的态度，比如是勤劳积极还是懒惰消极，是认真仔细还
是马虎粗心等；三是对自己的态度，比如是自信还是自卑，是
大方还是羞怯等。个体对现实态度的性格特征在高中阶段也
将逐步定型。家长应该把好最后一道关，发现孩子对人和事
态度不端正，有不良心理和行为出现时，要想方设法子以
纠正。
(三旧中生的价值观特点及培养教育
高中生的价值观、人生观也和身心发展同步，同时还和他
们认知能力的发展密切相关。到了高中阶段，孩子的价值观
和人生观基本形成，但还没有完全成熟。现就价值观的具体
特点叙述如下：
(1)能对事物作出理性的价值判断。由于高中生在抽象
逻辑思维方面的发展，使得高中牛能在对客观事物进行分析、
综合、比较、抽象、概括的过程中，作山理性价值判断，对于是
非曲直基本上能进行分辨，家长要尽可能少地哆唆、唠叨。
(2)高中生的价值观具有强烈的自我意识。随着高中生
自我意识的进一步增强，他们开始比较注意评价社会和自我，
开始思考人生，思考入生的价值以及个人在社会中的地位等。
家长要适时对其进行引导，让孩子树立远大的日标和崇高的
理想。
(3)高中生的价值取向具有突出的从众心理和明显的短
暂性。所谓从众心理，指的是随从大多数人的心理和行为。
表现在比较容易受同辈人的影响，青年中出现的新价值规范
与目标，一级来说，容易相互影响和传播。也正是因为这种影
响，使很高中生的价值取向在许多事物上表现出短暂性，如对
音乐艺术的价值选择上，时而摇滚，时而流行轻音乐等。许多
在青年中应运而生的东西，用不了多久就显得陈旧，就会被抛
弃和淘汰。家长和教师应教育青年既要有相对稳定成熟的个
性价值观，又要有灵活多变适应时代发展的社会价值观；尤其
对人生的价值取向，不能朝三暮四，随波逐流，否则，将终生碌
碌无为。
综上所述，对于高中生的情感、态度、价值观教育迫在眉
睫，势在必行。此时也是见效的最佳时期。家长应根据孩子
在各方面的具体表现，有的放矢，因材施教。
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