第一，学习材料的内容探浅应该是相当的。初中学生的
抽象思维有了较大的发展，因而他们已经不保小学儿童那样
更多地对具体材料(如故事)感兴趣，而开始对一些抽象材料
(如定理、公式、论说文)感兴趣。但是那些过分抽象的、高深
的，与他们的知识经验相距很远的材料，还是很难引起他们的
学习兴趣的，因而也很难使他们保持集中的稳定的注意。经
验证明：让初中学生去听一些同他们知识经验相距很远的理
论性的报告，就容易发生秩序问题。家长为孩子购买课外资
料时，务必考虑材料的难易，保证孩子感兴趣，能集中精力阅
读与使用。
第二，良好的教学方法是集中和稳定学生注意力的重要
条件。教师必须熟练地掌根教材，善于根据不同的教材内容
采用不同的教学形式，对教材的叙述要有条理而又生动，言语
要明确而清晰，并且要注意启发学生的积极思维。如果教师
能做到这些，就可以尽可能地保持学生注意的集中性和稳定
性。家长要经常与孩子沟通，经常向老师了解孩子上课的注
意程度。在孩子和老师问充当润滑剂，尽快让孩子与老师的
教学方法磨合好，相互适应。
第三，培养学生正确的学习动机和学习态度，是学生注意
力保持集中和稳定的重要的主观条件*顺这个条件是和学生
个性的培养密切相联系的。教师应该通过平时的观察和了解
来掌握每一个学生平时注意力的情况，培养他们对学习的自
觉态度和责任感。前面说过，小学生上课时的注意力状态，很
容易从外表上看到，而有些少年学生在上课的时候，从外表上
看来，似乎在集中注意，实际上却在思想“开小差”，如果教师
对学生缺乏深入了解，那就很容易忽略过去。家长要经常与
教师联系，把孩子平时的思想表现反映给老师，便于老师掌握
第四，为了保持学生注意的集中性和稳定性，应该设法防
止一切足以分散学生注意力的因素。例如，使教室或书房周
围保持安静，建立良好的课堂秩序，教师讲课时不随便加入一
些不必要的言语，等等。如果发现个别学生有不守课堂秩序
的行为，教师要尽可能运用暗示的方法(如特殊的语调、言语
停顿、目光凝视、移动靠近等)加以制止，而不要随便采用斥责
训话的方式。当孩子在家里学4时，家长尽量个要招待客人，
更不要在旁边打牌娱乐。有些家长要求孩子安心学习，不看
电视，可自己却把电视打开，长时间观看，这些都不利于孩子
注意力的集中和稳定。
(2)初中生注意的范围也在不断扩大。
例如，初中学生阅读适合于自己程度的读物，可以达到很
快的速度。在观察直观教具的时候，既能看得全面，又能抓住
主要方面。这些都是和初中生的知识经验、智力水平的发展
相联系的。教师和家长要把握时机加强训练，以提高孩子的
注意能力。
(3)初中生注意分配和转移的能力也在不断提高。
初中生在学习过程中，已经逐步学会分配自己的注意。
例如，既能呀讲，又能抄写；既能注意主要的东西，又能注意前
后部分的联系。至于注意的转移，初中生一般都比小学儿童
具有更大的自觉性和灵活性。例如，上课以后，很多学生都能
自觉地和迅速地把注意转移到课业上。但是，也有一些学生
注意分配和转移的能力很差。已经上课了，还回想着课前所
做的游戏；注意了钞写就忽略了听讲。这些常常是学生学习
落后的重要原因。教师必须及时注意教育学生改正，随时取
得家长配合，在日常生活和学习中着力进行相关能力的训练。
总之，注意的培养是一个复杂长期的工作。它和学生的
个性发展有着密切的联系。教师和家长应该根据具体情况．
采取有效措施(如提高教学质量、依靠集体和家庭生活及娱乐
活动，等等)。一切空洞的口号(如“大家注意呀!”“你怎么就
不能注意呢?”)和严厉的斥责，甚至打d4，都是没有用处的。
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