中学学习的科目比小学分得细，门数多，数学分为代数和
几何，科学类有生物、物理和化学，自然和社会分为历史、地
理、政治，语文、英语、艺术、体育等，都相应提高了难度，增加
了广度。从内容体系看，已不仅仅是一些简单的常识，而是反
映事物一舱规律的、有系统的基本科学知识。在这样的学习
条件下，为了掌握有系统的科学规律，少年的抽象逻辑思维就
迅速地发展起来了。当然，在初中的各门学科巾，抽象的程度
是不同的，有些学科抽象的程度比较大(如代数、几何)，有些
学科抽象的程度比较小(如历史、地理、生物)。但是，少年要
领会这些知识．都需要一定水平的抽象逻辑思维。
第二，学习方法方面的变化。
随着各门学科的分化和教学内容的改变，学习的形式也
有了新的变化。从中学开始，科任教师开始主动地安排自己
的教学计划。同时，在学习方式方法k也和小学时期不一样。
在课堂上，要求学生善于听讲，会记笔记，会按照教学的要求
组织自己的智力活动。例如，更好地理解教材，更好地熟记知
识点，等等。在课后，要求学生能独方丰动地完成作业。例
如，做图解、提纲，分析综合复杂的习题等。这就要求初中生
在学习上必须具有很强的独立性、自觉性，只有这样，才能适
应这一新的变化。
第三，学习态度的变化。
在对教师的态度上，初中生已经不再有那样偏于情感上
的依恋，而是开始有了较高的独立评价能力，对老师开始评头
论足；在对集体的态度上，初中生有密切的抑扬作用，即集体
好则顺利发展，集体不好则越变越差，所以，若在初一出现“乱
班”，将来就很难收拾。在作业、考试分数的态度上易出现两
极分化现象。家长、教师必须加强监督。
初中生学习兴趣的第一个特点是：它和小学生比较起来，
有了一定的广阔性。孩子进入初小以后知识范围扩大了，求
知欲会大大增强。他们不仅关心课内学习，而且关心课外学
习，以扩大自己的知识领域。他们不仅喜爱文学读物，而且喜
爱科普读物以及科学技术活动。他们不仅关心周围的生活，
而且还关心国内外大事。教帅、家长要善于帮助学生扩大他
们的学习兴趣，同时要注意：不要使学生的兴趣过于广泛，以
致漫无中心。第二个特点是：比小学生有更大的分化性和选
择性。初中生对于各种学科开始有不同的兴趣表现。例如，
特别喜爱某些学科，或者不喜爱某些学科；特别喜爱某些活
动，或者不喜爱某些活动。根据一些观察和调查研究，初中学
生特别喜爱其一学科首先和教师的教学质量有关。例如，同
一学科，上学期由于教师教得好，很多学生都有兴趣，而这学
期换了一个教学质量不向的教师，学生的学习兴趣就显著降
低。其次和学生的学习成绩有关。有些学半对某一学科没有
兴趣往往是由于成绩或分数不好，一旦连续获得较好的成绩
或分数，就又对这门学科产生了兴趣。家长和教师要特别关
注学生的这种选择性和分化性的产生，要帮助孩子以积极主
动的态度改变自己，防止兴趣的片面性和环境的不适应。第
三个特点是；开始具有一定的深刻性。小学生对具体的材料，
对小说和故事比较有兴趣，而对抽象的理论性的材料兴趣不
大。初中学生在正确的教育影响下，逐渐开始对理论性的问
题，对需要开动脑筋积极思考的材料感兴趣。他们在阅读文
学作品的时候，不但对故事的叙述有兴趣，而且开始对人物的
内心变化也感兴趣，这就是初中生学习兴趣的深刻件。但是，
如果缺乏正确的教育和引导，实用性和肤浅性就会占主要地
位。例如，有些初中生参加科学技术活动的时候，往往只热哀
于如何制作成装置，而对机器构造和原理不太感兴趣。又如，
也有一些初中生在阅读文学作品时，往往单纯注意故事情节
的热闹奋趣，而对作品中人物的刻画和作品的社会意义等毫
不注意。教师和父母应钧对这些情况，给予适当的指导，引导
他们的兴趣向实际和理论相结台的更高的水平发展。第凹个
特点是：初中生有更高的自觉性。初中生比小学生能更自觉
地、有意识地支配自己的兴趣，能把自己的学习兴趣和社会政
治生活及自己的前途联系起来。而且，初中学生具有越来越
多的间接兴趣，为了达到某种目的，他们能够积极地去掌握相
关材料或参加相关活动。很多少年成为“小博士”或“小小科
学家”，就是这样自觉地努力学习的结果。
