均大大低于同龄儿童的水平。根据智力高低可分为三种：
(1)轻度弱智：生活能自理，能从事简单的劳动，有连贯语
言，但学习困难，特别是数概念差．计算有因难；
(2)中度弱智：生活能半自理，动作部分有障碍，只会说简
单的话或极少的生活用语，数概念缺乏或极简单；
(2)重度弱智：生活不能自理，动作有困难，缺乏语言或只
会发单音，不识数。
对于低常儿童的教育需要做更多更细的工作。
1．分析低常儿童的心理特点
心理学家根据研究把低常儿童的心理特征概括为以下
几点：
(1)求知欲淡薄，缺乏认知新事物的兴趣，5
力差；
(2)智力发展迟缓，接受新知识困难；
(3)感知觉发展水平低，记忆力差，表现贫乏
简单，抽象概括水平低；
(4)情感、意志不成熟，情绪不稳定，注意力不容易集中；
(5)语言发展迟缓、有缺陷，语言调节的功能差。
2．分析儿童智能低下的原因
一般是由先天或后天脑疾病损害引起的，家长要注意设
法预防和治疗；其次是社会环境原因，例如因贫困和教育不
良，儿童过于封闭，也会抑制儿童智力发展。
3．注重低常儿童的教育培养
对于低常儿童的教育可采取三种措施：
(1)在正常儿童班级中跟班学刁。由于他们向正常儿童
的生活、学习在一起，这使他们的智力和社会适应行为的发展
获得一种社会促进的机会。教师要教育其他学生对低常儿童
要有爱心，不要讽刺和打击他们，而要给予更多的尊重和帮
助，否则会加剧他们的挫折感，不利于他们的心理健康发展。
家长更要特别注意调节孩子身边的伙伴关系，不厌其烦地启
发孩子接触社会，了解社会，积极辅导孩子尽力完成一定量的
学习任务*
(2)在正常儿童学校中为他们建立特殊教育班。这是指
为他们设计专门的教育训练计划，让他们在学校中有更多的
机会与正常的儿童接触，这对他们心理上是一种促进‘同时对
正常儿童也提供了一种教育机会，使他们学会如何关心和帮
助处于弱势地位的小伙伴。家长要面对现实，全力配合学校
的合理安排，坚持必要的家教工作。
(3)没立专门的弱智学校。弱智学校的课程是经过专门
设计的，充分考虑到低常儿童智力发展的特点*教材内容较
浅，进度较慢，重点不在读、写、算以及分学科的系统知识学
习，而是一种讲求实用性的以生活为中心的课程。培养他们
生活自理能力以及社会生活技能、劳动技能等。家长要经常
联系学校，根据学校编排的教育内容，结孩子创造更多的实践
机会，从而提高孩子的适应能力，激发他们的求知欲和上
进心。
总之，对低常儿童的教育、训练和监护，要充分考虑到他
们生理、心理的发展水平和特点，既要有高度的责任感，又要
有极大的热情和坚定的信心，循序渐进，持之以恒，才能收到
应有的效果。任何放弃行为于情于理于法都是不允许的。
