语文课的语文味，通常是说语文老师在教育过程中处置教材、安排教育活动、挑选教育手法、运用教育言语以及老师的外表风姿等诸种要素，凝集之后显示出来的审美面貌，审美面貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深重）、新（新颖共同）。这种审美面貌表现于教育的全过程，并为学生所评论体会，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下刻画的缺少特性的人物形象，对读者来说总是缺少影响力和吸引力。通常地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个特性肯定一样的老师，由于即便他们的年纪、学历一样，但每个人的性情、气质、豪情、专长等总是千差万别的，那怎样使语文课赋有个人味呢？咱们能够从两方面去尽力。
榜首、教育时做到“胸中有书，目中有人”，也即是教材要如出自个之口，如出自个之心。在研讨教材时也要研讨学生，了解学生，不研讨学生怎样能教好他们呢？教育是为育人效劳的，身为语文老师，要想上出不乏个人味的语文课，就要尽力表现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。
第二、突现优势，构成特性化教育风格。每位老师都有自个的利益和矮处，取长补短，即杰出“人无我有”，在语文课上显出异乎寻常的特性。如有的老师特性豪宕，慷慨激昂，那么在教育中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到熏陶。有的老师见多识广、才学过人，长于引经据典、妙语解颐，那么，在教育中就使用敞开的教育方法来拓展学生的视界，扩展其知识面。总归，为了语文课的个人味，每位老师都要长于发现和发扬自个教育上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很风趣、很有滋味的，让学生两节课下来说“呀，怎样这么快就完毕了？”这样的语文课哪能没有个人味？
在新课程变革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。”
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