程序教育法是依据操控论原理开展赵来的一种教育方法。人类行动是一个有次第的进程，这一进程能够凭借自然科学的方法来研灾，并能够被人具体知道。这一理论的首要代表人物是美国心理学家和教育学家斯金纳，他提出：“活跃强化等理论，为教育机器的开展和程序教育供给了理论基础。现代教育论是把程序教育看成是凭借于有序的挑选教育倍启，改进学生学习和有效地操控学习的进程。”
斯金纳创始的程序也叫做经典楔厅，是一种直线式程序，在美国使用较广。其程序是按特色，把学习资料由浅人深地直线式编列，并且把这些资料分红一系列接连的程序相差很小的小过程，然后呈现给学生，并民在旱观每·步时，需求学生对所呈现的疑问有一个答复反响(填空或写答案)。若是学生符对厂，机器就会呈现出正确的答案，然后再进行严格地依照机器规则的学习得序的次序学习，不能跳动其任何过程其程序形式是：1－2－3－4
试举几个平面几何教育的程序例了：
(I)平面几何所研讨的根本对象是点和线，例如三角形有 (填数目)条线，它们叫做三用形的边(答案填3)。
(2)点常常用大写字母来表明。下面右方的直线上，A和B表明不一样的 (填字：点)A——B
(3)直线是常常用小写字母来表币的。图中m是一条经过A和B这两点的——(境字：直线)。 A m B
从上例能够看出，所呈现的前后疑问之间没有什么太难的内容。所以，学生对伴有提示性的习题几乎没有不会做的。当学生做完了程序教育的悉数框图时，也就达到了教材所规则的最终目标。
中国也有一些校园在进行程序教育法的实验。他们的做法大致是：
上课时，学生人手一套程序教材(包含答案)，以自学为主；
学生按教材编的程序，边看教材，边做操练，边对照答案，由浅入深，按部就班，遇到困难时，由教员作个别教导；
当有较多的学生呈现一起性疑问时，教员及时作短时间的团体教导，以打扫他们自学的妨碍
