1．更新了阅览教育的理念
“教育主张”中指出：“阅览教育是学生、老师、文本之间对话的过程。”这句话启示咱们：阅览不但是因文满意的心智技术，并且是缘文会友的对话行动。在阅览课中，学生和老师都是文本的读者，都要与文本背面的作者对话，那是与古今中外的智者进行心灵沟通的一场跨时空的对话。正是这种阅览主体和写作主体之间的对话使言语文明代代传承。
“教育主张”还指出：“阅览是学生的特性化行动，不应以老师的剖析来替代学生的阅览实习。”这句话对于“讲读”形式的流弊，提醒咱们；阅览课虽然是在老师辅导下的学生集体阅览，但是集体阅览有必要以个别阅览为根底，以开展读者特性为依归，大概把讲堂还给学习的主人──学生，把阅览还给阅览主体，“应让学生在自动活跃的思维和情感活动中，加深了解和体会，有所感悟和考虑”。所以，“要珍爱学生共同的感触、体会和了解”，让学生独立发扬，读出特性来。
2．展现了阅览技法的体系性
把握基本的阅览办法是阅览教育过程中的练习重点。新课标在阅览技法体系建构上的确有了长足的前进。“总目标”中提出要“学会运用多种阅览办法”，“施行主张”中做了清晰的阐释：“各个学段的阅览教育都要注重朗诵和默读。加强对阅览办法的辅导，让学生逐渐学会精读、略读和阅览。有些诗文应需求学生吟诵，以利于堆集、体会、培育语感。”这儿从阅览声响的明暗、信息摄取的详略、阅览速度的快慢三个维度进行阐明，展现了朗诵、吟诵、默读、精读、略读、阅览等6种阅览办法，并指明其练习程序和优点。
例如朗诵，作为精读办法的常用办法，是语感练习的最佳手段。它在榜首学段第2条、第二学段第1条、第三学段第1条、第四学段第1条，都有重复的表述。为了强化朗诵的回忆效能，“附录”特意引荐优异诗文背诵篇目。又如吟诵，新课标需求小学低年级“吟诵儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想像，获得开始的情感体会，感触言语的优美”；中年级“吟诵优异诗文，注意在吟诵过程中体会情感，领会内容”；高年级“吟诵优异诗文，注意经过诗文的腔调、节奏等体会著作的内容和情感”；初中“吟诵古代诗词，有意识地在堆集、感悟和运用中，进步自己的赏识档次和审美情味”。这儿标明朗诵和吟诵在感悟文本情意中的重要性和获得这种阅览技术的困难性，既承继了中华民族“吟诵”的优良传统，又执行了叶圣陶倡议的“历练”战略。
3．推出了阅览教育的评估战略
评估即是查验对课程标准的达到度。阅览心得的内潜性和信息储用的长期性使阅览评估比写作评估愈加困难。新课标关于阅览教育评估的6条主张，在攻破阅览测验这个难题上有了新的打破。（1）注重阅览才能的测验。着重抓两方面：一是读者的阅览技法，即学生对朗诵、吟诵、默读、精读、略读和阅览等办法的把握程度；二是读者对不一样文体、语体的读物的适应才能，即学生对文章、文学著作和文言、文言文的阅览才能。（2）着重归纳调查学生阅览过程中的感触、体会、了解和价值取向，调查其阅览的爱好。办法、习气以及对阅览资料的挑选和阅览量。（3）扫除标准化测验的负面影响，下降客观性试题的比重，建立以主观性试题为主，注重对学生进行多角度的评估，发扬学生的主观能动性，鼓舞见仁见智。
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